如何構(gòu)建基于“學(xué)情分析”的精準(zhǔn)教學(xué)模式

張潔玉

不管是什么領(lǐng)域的教學(xué)，或者什么形式的教學(xué)，“教”有啟發(fā)、指引以及促進(jìn)等至關(guān)重要的作用。而教學(xué)中，課前、課中和課后的學(xué)習(xí)情況分析(簡(jiǎn)稱:學(xué)情分析)，便是教研工作的“儀表盤”。

學(xué)情分析的目的，可以說(shuō)是“以學(xué)定教”，是一個(gè)探索學(xué)習(xí)需求的過(guò)程。老師充分掌握和了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和需求，進(jìn)而有針對(duì)性地教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、傳統(tǒng)的學(xué)情分析方法

具體分析，拒絕空泛化。不同特點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)于教材的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)也不一樣，這是普遍存在的。因此，老師需要從多角度、多層次、多方位進(jìn)行分析和調(diào)整。那么，我們先來(lái)了解一下，傳統(tǒng)的學(xué)情分析都有哪些方法?

(一)經(jīng)驗(yàn)分析法

老師憑借已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)情分析，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)教學(xué)的反思就越深入，基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)情分析越易進(jìn)行。但也切勿忽略個(gè)體差異，唯經(jīng)驗(yàn)主義論。

(二)測(cè)驗(yàn)法

適合用于收集學(xué)生的水平、能力等學(xué)習(xí)信息。例如，根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)中的練習(xí)題或試卷，在指定的時(shí)間內(nèi)完成作答，老師就可以根據(jù)作答情況，進(jìn)行認(rèn)知和起點(diǎn)的分析，為教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解提供依據(jù)。

(三)自然觀察法

老師在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)、情緒和態(tài)度等;下課后，有針對(duì)性的溝通，能更深入和全面的了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，要注意盡量做到客觀。

(四)資料分析法

作業(yè)、試卷、作品、檔案和筆記本等都可以作為分析材料。老師借助這些材料，可以比較系統(tǒng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格、興趣和背景等多方面的綜合信息。

(五)調(diào)查研究法

調(diào)查法是使用最多的一種量化研究方法，也是目前普遍采用的方法。調(diào)查前，做好調(diào)查的具體步驟、方法和確定對(duì)象。調(diào)查中記錄好重要的內(nèi)容，調(diào)查后對(duì)收集的內(nèi)容進(jìn)行梳理為分析提供有跡可循的線索。

二、創(chuàng)新技術(shù)下的學(xué)情分析，要用數(shù)據(jù)“說(shuō)話”

在沒(méi)有技術(shù)支持的情況下，我們可以通過(guò)以上各種方法收集學(xué)情。然而，在科技創(chuàng)新的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的學(xué)情分析正在面臨諸多的挑戰(zhàn):

第一，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析為主，缺少數(shù)據(jù)支撐;

第二，教學(xué)觀察、經(jīng)驗(yàn)獲得的學(xué)情內(nèi)容有限;

第三，兼顧教學(xué)任務(wù)和學(xué)情分析的壓力巨大。

有信息技術(shù)支持之后，我們應(yīng)該有更優(yōu)于傳統(tǒng)的方式，或者在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上用技術(shù)輔助分析，更好地幫助老師客觀、動(dòng)態(tài)地了解學(xué)習(xí)情況與教學(xué)效果，從而開展針對(duì)性教學(xué)、分層教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)，科學(xué)和精準(zhǔn)地提升教學(xué)質(zhì)量。有技術(shù)支撐的學(xué)情分析有哪些優(yōu)勢(shì)?

用數(shù)據(jù)做支撐從多維度分析。單憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察獲取學(xué)情，是有一定的局限性的。那么，通過(guò)技術(shù)可以更全面地統(tǒng)計(jì)多維度的數(shù)據(jù)。

學(xué)情分析的完整過(guò)程，是伴隨著教學(xué)的整個(gè)生命周期。以課時(shí)為依據(jù)，學(xué)情分析包括了課前、課中和課后三個(gè)階段。

課前的學(xué)情分析:注重學(xué)習(xí)起點(diǎn)的分析，比如基礎(chǔ)、方式和興趣等。這些為老師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，更加明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等。

課中的學(xué)情分析:在教學(xué)的過(guò)程中，助于老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)細(xì)節(jié)，更好地促進(jìn)教學(xué)的效果。

課后的學(xué)情分析:利用量化、可視化分析維度再進(jìn)一步完善學(xué)情分析，進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)，更好地讓老師準(zhǔn)確的了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果。

學(xué)情分析要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)設(shè)計(jì)到改進(jìn)，從學(xué)習(xí)起點(diǎn)到結(jié)果，形成系統(tǒng)的閉環(huán)，才能真正落實(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。