怎樣駕馭課堂

 -----于困惑中尋找“出路”

李  桂

   怎樣才能真正駕馭住我們的課堂？其標(biāo)準(zhǔn)是什么？從事教育教學(xué)工作很多年了，我在自己身上沒有找到完美的答案，只能是在教學(xué)工作中不斷探索，不斷改進(jìn)。教研活動(dòng)中，我們組又提到了這個(gè)一直困擾我多年的問題。在組長(zhǎng)的引導(dǎo)下，同事們各自闡述自己的看法。會(huì)后我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打開思路，并把這思路當(dāng)成解決困惑的“出路”，于是我開始嘗試。

一、和學(xué)生進(jìn)行角色互換。第二大周九（4）班語(yǔ)文以九年級(jí)上冊(cè)第一單元的復(fù)習(xí)為主。這個(gè)單元以詩(shī)歌鑒賞為主要目標(biāo)。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)積累部分時(shí)，為了不讓學(xué)生寫錯(cuò)別字，我指名板書課后讀讀寫寫部分的詞語(yǔ)，根據(jù)他們的朗讀我來標(biāo)注拼音，標(biāo)注過程中我有意標(biāo)錯(cuò)幾個(gè)音節(jié)，再指名學(xué)生以老師的角色來給我糾錯(cuò)。完成字詞讀寫這個(gè)環(huán)節(jié)后，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)那些“叫不醒”的學(xué)生都活躍起來了，為了當(dāng)好我的老師，他們都在積極地翻閱手里的資料書，完成了糾錯(cuò)任務(wù)，整堂課的參與率很高。課外活動(dòng)的過關(guān)率提高了，駕馭課堂取得了初步成功。

二、學(xué)生合作探究變?yōu)閹熒�合作探究。周二我們�?fù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，在分組探究的過程中，我主動(dòng)加入平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的小組，一邊引導(dǎo)一邊鼓勵(lì)大家展開討論，逼迫他們動(dòng)筆做記錄。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)組的同學(xué)不能流暢表述答案的時(shí)候，我以小組成員的身份回答問題，為本組加分，提高了這些“懶漢”的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)看見黑板上展示出的每個(gè)小組的思維導(dǎo)圖時(shí)，我有些許駕馭住他們的得意。

三、調(diào)侃式的激勵(lì)方式。做教學(xué)的人都明白鼓勵(lì)教育的道理。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其中的一個(gè)方法就是鼓勵(lì)，什么“加油”“掌聲鼓勵(lì)”等都太老套了，甚至答錯(cuò)了都在機(jī)械式的鼓掌。一眼掃去，課堂上有一部分的學(xué)生并沒有積極投入到思考問題中來。這時(shí)候，我盯著思想正在散游的幾個(gè)同學(xué)，把他們分到一組，調(diào)侃著說：“你幾個(gè)臭皮匠動(dòng)起來，一定會(huì)變成······”，他們馬上笑著回答：“諸葛亮”，在眾目睽睽和我的“威逼”下，他們不得不動(dòng)，臭皮匠變諸葛亮的鼓勵(lì)不但活躍的課堂氣氛，還調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，我想：駕馭課堂這方法挺好！

  駕馭課堂、能駕馭課堂、能成功駕馭課堂，這是每個(gè)教師的必修課程。把加強(qiáng)自身修養(yǎng)、善于運(yùn)用形象的語(yǔ)言、調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，使其張弛有度、靈活運(yùn)用教學(xué)方法等和自己的“發(fā)明創(chuàng)造”有機(jī)結(jié)合，一定能駕馭住學(xué)生，駕馭住課堂。天下沒有駕馭不住野馬，更沒有教不好的學(xué)生，只要肯鉆研，鉆研教材、鉆研方法、鉆研學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，定能走出困惑，找到美麗的“又一村”。